Salte la navegación

Category Archives: Artículos en Revistas Científicas

Galak, E. y Orbuch, I.: “Cine, educación y cine educativo en el primer peronismo. El caso del Departamento de Radioenseñanza y Cinematografía Escolar”, en Cine Documental (Argentina), ISSN: 1852-4699, nº 16, pp. 49-75, 2017.

[Para acceder al artículo haga click en la imagen]

El Departamento de Radioenseñanza y Cinematografía Escolar fue una iniciativa oficial, gestada en 1948. Este organismo es representativo del ideario que gobernó entre 1946 y 1955 en la Argentina, el cual desde su llegada al poder procuró un Estado omnipresente que abarque, mediante la transmisión masiva de sus mensajes pedagógicos y propagandísticos, todo el territorio nacional. Esta indagación aborda la institucionalización estatal del cine educativo como recurso audiovisual didáctico, observando las propuestas antecesoras nacionales e internacionales para la fundación de este organismo gubernamental, y cómo funcionó en tanto parte de un proyecto que utilizó al cine educativo como dispositivo para educar las sensibilidades y el carácter de los argentinos.

__________________________________________________________________________

Anuncios

Galak, Eduardo: “Pedagogías del cuerpo y del carácter en la ‘Revista de Educación’ durante la Gobernación de José Luís Cantilo (Buenos Aires, 1922-1926)”, en Revista Tempos e Espaços em Educação (Brasil), ISSN: 1983-6597, Editorial de la Universidade Federal de Sergipe, Programa de pós-graduação em Educação, vol. 10, nº 21, pp. 149-160, 2017.

[Para acceder al artículo haga click en la imagen]

 

Galak, Eduardo: “Hacia una Teoría Social del Cuerpo: líneas para pensar el entramado cuerpo, educación, política”, en Cartografías del Sur (Argentina), ISSN: 2422-6920, año 2, nº 4, pp. 54-59, 2016.

[Para acceder al artículo haga click en la imagen]

Cartografias del Sur

Bajo la premisa de que es posible interpretar la política a partir de comprender los modos de producción de lo corporal y de reproducción de lo social, este Dossier reúne una serie de textos que interpelan las significaciones modernas del cuerpo en lo social y de lo social en el cuerpo. De allí que, incluso con las particularidades epistémicas y metodológicas utilizadas por cada autor, estos escritos pueden ser leídos articuladamente como un conjunto relativamente homogéneo. Lo cual justifica porqué estas líneas introductorias tienen por intención exponer los hilos argumentales conductores que se tejen en los textos, procurando deshilar el entramado teórico que supone reflexionar sobre cuerpo, educación y política.

La posible dispersión temática da cuenta de la multiplicidad de enfoques que permite esta triada conceptual. De este modo, los textos, en su conjunto y singularmente, funcionan como potenciales disparadores para pensar el mundo, los sujetos y las interacciones sociales. Entonces, las particularidades de cada texto se hacen recurrencias en el Dossier, siendo precisamente el diálogo con los autores lo que permite la emergencia de distintas significaciones para comprender tal entramado.

__________________________________________________________________________

Galak, Eduardo y Orbuch, Iván: “Forjando cuerpos fuertes, sanos y peronistas. Los héroes deportivos de Avellaneda durante el primer peronismo (1946-1955)”, en Cartografías del Sur (Argentina), ISSN: 2422-6920, año 2, nº 4, pp. 160-207, 2016.

[Para acceder al artículo haga click en la imagen]

Cartografias del Sur

Dentro del dispositivo de poder desarrollado por el peronismo desde su llegada al gobierno en 1946, el rol desempeñado por diversos conglomerados urbanos metropolitanos como Avellaneda tuvo un papel relevante. En efecto, este municipio, puerta de entrada a la rica Ciudad de Buenos Aires, fue un puntal de las diversas estrategias implementadas por el novel gobierno, entre las que se destacan aquellas atinentes a la educación de los cuerpos. Avellaneda resultó entonces un laboratorio en el que el peronismo desplegó políticas populares y masificadoras de prácticas corporales institucionalizadas, en las cuales se utilizaron como propagandas las retóricas patrióticas asociadas a los “héroes deportivos locales”. A través de un pormenorizado análisis de fuentes, tales como diarios locales y los programas políticos esbozados entre 1946 y 1955, se proponen una serie de consideraciones acerca de cómo la cultura física en general y el deporte en particular le sirvieron al peronismo, y viceversa.

____________________________________________________________________________________________________

Dossier “Cuerpo, Educación, Política” – Revista Cartografías del Sur

[Para acceder al artículo haga click en la imagen]

Cartografias del Sur

Índice del Dossier “Cuerpo, Educación, Política”:

  1. Fraga, Eugenia (IIGG). “Cuerpos naturales, cuerpos sociales. La socialización corporal según Erving Goffman”.
  2. Craviotto, Agustina (ISEF, UdelaR). “La educación entre diagnósticos y alteraciones genéticas”.
  3. Ruggiano, Gianfranco (ISEF, UdelaR/UNICAMP). “Cuerpo, sujeto y educación: una mirada a través del espejo, y una reflexión acerca de lo que encontré allí
  4. Schargorodsky, Javier (CONICET/UNDAV). “Y los Libres del Sur responden: La práctica del Parkour en Avellaneda como caso de análisis de los modos de reproducción social”.
  5. María Emilia Napolitano (UNDAV). “Construir un fit-body. Discursos sobre el cuerpo y violencia simbólica en prácticas fitness”.
  6. Micaela Pellegrini (UBA). “Sensibilizar cuerpos para trabajar, sensibilizar cuerpos para consumir: la Escuela Nueva santafesina, Rosario, 1935-1950”.
  7. Paola Dogliotti Moro (FHCE e ISEF, Udelar). “La formación de los profesores de educación física en el Uruguay: tensiones entre lo pedagógico y lo técnico-profesional (1948-1959)”.
  8. Eduardo Galak (CONICET/UNLP) e Iván Pablo Orbuch (FLACSO/UNDAV/UBA). “Forjando cuerpos fuertes, sanos y peronistas. Los héroes deportivos de Avellaneda durante el primer peronismo (1946-1955)”.
  9. Rodríguez, Camilo (ISEF-UdelaR). “El examen de ingreso al Curso de Profesores de Educación Física en el Uruguay: una herramienta de selección en clave biotipológica”.
  10. Campomar, Gloria (UNLaM). “Las Prácticas Corporales Expresivas: una estrategia para la inclusión educativa”.
  11. Escudero, Carolina; Daniela Yutzis (CICES – UNLP). “Apuntes para la educación del cuerpo: una enseñanza entre Prácticas Corporales y Educación Física”.
  12. Silva Correia, Elder; Fabio Zoboli y Renato Izidoro da Silva (Universidade Federal de Sergipe). “Virtualidade dos afetos: a potência do real em ‘her’”.

____________________________________________________________________________________________________

Galak, Eduardo y Orbuch, Iván: “La educación de los cuerpos “peronistas”. Un estudio a través de  la prensa local de la zona metropolitana sur”, en Historia de la Educación. Anuario (Argentina), ISSN: 1669-8568, vol. 16, nº 2, pp. 189-207, 2015.

[Para acceder al artículo haga click en la imagen]

cover_issue_506_es_ES

Estudiar los sentidos que sobre educación del cuerpo se esbozaron en la prensa gráfica periódica de Avellaneda y de Quilmes entre 1946 y 1955 permite comprender paralelamente representaciones locales y los efectos del llamado “peronismo clásico” como emergente político que resignificó sentidos sobre las prácticas corporales. Así, es posible entender cómo y por qué el novel proyecto político, en su decidido fomento de la cultura física, encontró argumentos legitimadores no sólo para incursionar en el campo de la salubridad pública mediante controles médicos previos a cada competencia deportiva, sino también un terreno fértil para transmitir un ideario concreto respecto a conceptos como patria, comunidad y sociedad, principalmente ligados a la formación de ciudadanos de una “Nueva Argentina” que pretendía dejar atrás las viejas bases liberales económicas y políticas.

En la presente investigación se analiza el modo de construcción a través de la prensa avellanedense y quilmeña de un nuevo personaje relevante que sintetiza el ideal a seguir en los años indagados: los “héroes deportivos”, cuyo carácter de ejemplar y su rasgo de local justificaron la configuración de una renovada política respecto de la educación de los cuerpos “peronistas”.

____________________________________________________________________________________________________

Galak, Eduardo: “‘Qualquer semelhança com a realidade (não) é mera coincidência’. La constitución de las bases epistémicas de la Educación Física (Argentina) frente a la construcción actual de la disciplina”, en Revista Brasileira de Ciências do Esporte (Brasil), ISSN 0101-3289 (impreso) y ISSN 2179-3255 (electrónico), Editado por el Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte, Vol. 36, nº 2, sumplementar, pp. s253-s267, 2014.

[Para acceder al artículo haga click en la imagen]

RBCE

El presente texto se desprende de las consideraciones finales a las que se arribó en la tesis de Doctorado, escrito que resultó de un análisis histórico de cómo se originó el campo de la formación profesional de la Educación Física argentina a partir de observar cómo emerge a finales del siglo XIX una materia escolar dentro de los currícula del Sistema Educativo, cómo desde principios del XX se constituye su quehacer en una práctica y se institucionaliza su oficio, y cómo por todo ello resultan dos doctrinas distintas que se disputan los sentidos disciplinares. El esfuerzo epistemo-metodológico se centra en realizar una genealogía que permita comprender las continuidades y rupturas a partir de las cuales resultan los cimientos de las Educación Física argentina contemporánea.

____________________________________________________________________________________________________

Galak, Eduardo: “Esbozos de una teoría de la práctica de educar. Pierre Bourdieu, educación de los cuerpos, violencia y capital simbólico”, en Revista Tempos e Espaços em Educação (Brasil), ISSN: 1983-6597, Editorial de la Universidade Federal de Sergipe, Programa de pós-graduação em Educação, vol. 8, nº 15, pp. 133-144, 2015.

[Para acceder al artículo haga click en la imagen]

tempos e espaços 2

El título, una clara metáfora del libro “Esquisse d’une théorie de la pratique” de Pierre Bourdieu, bosqueja la intención principal de este texto: reflexionar acerca de la educación del cuerpo observando el problema con el prisma que ofrece la epistemología bourdieuana. Para ello se realiza un continuo diálogo entre los principales conceptos del autor con aquello que se entiende son los efectos de la educación en los sentidos prácticos del cuerpo. Esto es, el propósito de este escrito es llevar a cabo un análisis de cómo influye lo social en la educación en el cuerpo –y la educación del cuerpo en lo social–, y de sus efectos –la ética, la política y la estética de lo corporal–, a partir de una lectura crítica del problema con herramientas teóricas de Bourdieu. La idea, en resumen, es pensar al cuerpo como capital simbólico social, que se aprende y aprehende dentro de todo un conjunto de esquemas de clasificación y de estrategias de socialización, y que se manifiestan de manera práctica en la (di)visión del mundo.

____________________________________________________________________________________________________

Galak, Eduardo: “Del dicho al hecho (y viceversa). El largo trecho de la construcción del campo de la formación profesional de la educación física en Argentina. Legalidades, legitimidades, discursos y prácticas en la institucionalización de su oficio entre finales del siglo XIX y el primer tercio del XX”, resúmen de tesis con referato en Revista Apunts. Educación Física y Deportes (España), ISSN 1577-4015, nº 119, 1er trimestre, 2015.

[Para acceder al artículo haga click en la imagen]

apunts2

Esta tesis aborda la temática de la formación profesional en el campo de la Educación Física argentina. Para ello, se indagaron los procesos históricos que lo conformaron, observando cómo emerge a finales del siglo XIX una materia escolar dentro de los currícula del Sistema Educativo, cómo desde principios del XX se constituye su quehacer en una práctica y se institucionaliza su oficio, y cómo por todo ello resultan dos doctrinas distintas que se disputan los sentidos disciplinares: el “Instituto Nacional Superior de Educación Física” y la “Escuela de Gimnasia y Esgrima” del Ejército argentino.

Esto implica que el esfuerzo epistemo-metodológico se centró en reflexionar acerca de los procesos históricos, observando las argumentaciones que fundan las bases de la disciplina. Es decir, la intención consistió en llevar a cabo una genealogía de dichos procesos que permita comprender las continuidades y rupturas a partir de las cuales resultan los cimientos de las Educación Física argentina contemporánea.

Esta tesis se divide en dos libros. Uno primero en el cual se observan los procesos de constitución de la disciplina y las significaciones que se produjeron acerca de la institucionalización de su oficio. Estudio que comienza desde los albores del Sistema Educativo argentino, surgido de la Ley de Educación Común de 1884, momento en el cual empiezan a construirse los fundamentos de una materia escolar cuyo objetivo central consista en transmitir conocimientos ligados a las ejercitaciones físicas y a las normas de higiene del cuerpo y de disciplinamiento del movimiento. Cuestiones que según el ideario pedagógico de la época resultaron básicas para la conformación de una argentinidad, de una ciudadanía con objetivos, símbolos e idioma comunes; discursos que se extienden casi invariablemente hasta la época del Centenario de la República en 1910, momento en el que se institucionalizan dos modos de profesionalizar: uno cívico-pedagógico en el “Instituto Nacional” y otro de corte militar en la “Escuela de Gimnasia y Esgrima”.

Precisamente el libro segundo analiza estos dos posicionamientos en disputa a partir de sostener la tesis que indica que toda teoría referida a la Educación Física tiene necesariamente una interpretación particular tanto acerca de lo humano, como modo de organización de las sociedades, acerca de las personas que aprenden y enseñan, y respecto del material (físico y simbólico) con el cual trabajan. Esto es, que tanto la “Escuela” cuanto el “Instituto” sistematizaron modos de comprender a lo humano, a los seres humanos y a sus cuerpos en movimiento; significaciones estudiadas como categorías: respectivamente, “política”, “sujeto” y “cuerpo”. En definitiva, el libro segundo indaga los diálogos tensionados que se desarrollaron entre 1910 y 1930 entre los miembros de la doctrina militarista y los egresados del “Instituto” respecto a la formación profesional en Educación Física en Argentina.

_____________________________________________________________________________________________________

Galak, Eduardo: “A qué jugabas en la escuela”, en Revista Lúdicamente, Dossier especial, Vol. 4, N°7, Buenos Aires, ISSN 2250-723x, 2015.

[Para acceder al artículo haga click en la imagen]

ludicamente_logo

Cuando Carolina y Noelia me invitaron a responder la pregunta por “¿A qué jugabas en la escuela”? no puede dejar de pensar en una imagen que se me apareció en mis pensamientos: grupos de niños y niñas, con sus blancos guardapolvos, jugando en un patio escolar de grises baldosas separadas por gruesos trazos negros que daban la impresión de una gran cuadricula que sería geométricamente perfecta si no fuera por un mástil que la interrumpía, portando una bandera casi inmóvil, porque ese monumento de cemento estaba en el centro de cuatro paredes que marcaban el afuera del patio y el adentro de las aulas. Estos niños que se me aparecen como imágenes borrosas jugaban por todo este espacio, en grupos reducidos, con alguna pelota sacada de uno vaya a saber dónde, pero se sabía bien para qué (nadie amagó en mis recuerdos a proponer otra cosa que no sea patearla), o con un elástico para el caso de las niñas o de niños desinteresados en correr atrás de una pelota (o en ser criticados por “jugar mal”, lo suficiente como para ni siquiera merecer el arco sin ser igualmente criticados), elásticos de esos blancos que dividen los adentros, los afueras y los encimas coreografiados por músicas infantiles repetidas mecánicamente por quienes tienen la responsabilidad de sostenerlo y de denunciar quien cometió una equivocación.

_____________________________________________________________________________________________________